[摘要]
其中4个专业面向第二产业，占31%；9个专业面向第三产业，占69%。案例多体协同专业建设，提高专业建设水平随着产教融合、中高职衔接、校企合作的有效推进，宝安职业技术学校以提高服务区域经济社会发展能力和服务学生个人持续发展能力为目标，构建了主多体协同专业建设模式，提高专业建设水平，促进了学校品牌专业建设。即专业建设以需求为导向，引校入企建设企业校区，引企入校建设教学企业，深化“校企一体化”办学，促进产教深度融合；专业建设以高职为引领，以中高职“三二分段"为基础，与高职院校可合作开展“中高一体化”贯通培养。
[正文]
本学年，学校开设会计事务、物流服务与管理、电子商务、计算机网络技术、软件与信息服务、计算机应用、汽车运用与维修、汽车电子技术应用、数控技术应用、模具制造技术、工业机器人技术应用、服装设计与工艺、动漫游戏与制作等13个专业。涉及装备制造大类、交通运输大类、电子与信息大类、财经商大贸类、轻工纺织大类、新闻传播大类等6个专业大类。其中4个专业面向第二产业，占31%；9个专业面向第三产业，占69%。案例多体协同专业建设，提高专业建设水平随着产教融合、中高职衔接、校企合作的有效推进，宝安职业技术学校以提高服务区域经济社会发展能力和服务学生个人持续发展能力为目标，构建了主多体协同专业建设模式，提高专业建设水平，促进了学校品牌专业建设。一、模式主要内容多主体协同专业建设模式可用实施“2”大策略，凝聚“4”方合力，搭建“2”个平台，着力“5”项要素建设来概括：1.实施“2”大策略。即专业建设以需求为导向，引校入企建设企业校区，引企入校建设教学企业，深化“校企一体化”办学，促进产教深度融合；专业建设以高职为引领，以中高职“三二分段"为基础，与高职院校可合作开展“中高一体化”贯通培养。2.构建“4”方合作机制。构建了政府、企业（行业）、中职、高职等“4”方合作机制，形成“政府主导、企业指导、学校主体、企业参与、高职引领"的专业治理格局。3.搭建“2”个平台。构建了由“学校一专业部一专业”组成的专业建设管理平台，履行管理决策职能。吸纳政府机构、企业（行业）、高职院校和学校教师等成立了校专业建设管理委员会、部专业建设委员会、专业教学指导委员会等决策咨询组织，构建了专业建设支持平台，履行咨询监督职能。4.创新“5”项要素建设。以多元主体共建为动力，以培养模式为方向、教学条件（重点实训实习基地）为基础、专业团队是关键、课程建设为核心、绩效管理为，推进5项要素协同建设，创新各要素建设机制和模式。二、建设成效1.促进了该校品牌专业建设。2.促进了中高职衔接办学。目前学校与深圳职业技术学院、广州机电职院等7所院校开展中高职“三二分段”办学专业11个，“三二分段”招生占招生总数超过30%。3.促进了产教融校企合作。学校与40余家为基础，通过“引校入企”建设了三叶精密等8个“企业校区”，通过了“引企入校”建设财华财务、等9家“教学企业”，牵头成立宝安职业教育集团
