[摘要]
学校智能控制教学系部开展人工智能教育创新研究，整合现有教育资源，强化人工智能与信息技术、创客、机器人、STEAM的内在联系，采用“以学定教,顺学而导”的课程理念，以学生体验人工智能技术应用为主线，确定“三阶六环”教学模式（如图所示），使课堂更加活跃、生动且高效。以智能服务机器人在模拟的城镇中执行垃圾收集分类任务为例，通过创设情景+程序体验的方式，引导学生理解颜色识别的原理；利用Mind+编程与Arduino板的结合，基于人工智能有关知识，围绕垃圾分类主题，学生小组合作探究智能服务机器人设计方案、动手编写垃圾分类和最短巡线编程，完成不创新实践能力和垃圾分类意识，促进学生素质的全面提高。
[正文]
学校智能控制教学系部开展人工智能教育创新研究，整合现有教育资源，强化人工智能与信息技术、创客、机器人、STEAM的内在联系，采用“以学定教,顺学而导”的课程理念，以学生体验人工智能技术应用为主线，确定“三阶六环”教学模式（如图所示），使课堂更加活跃、生动且高效。三阶指自学、研学、固学三个阶段，六环既创设情境导入新课、程序体验理解算法、任务驱动探究新知、作品展示交流分享、拓展提升生活应用、课后练习学以致用六个环节。在教学过程中，以学生为主体，实施自学、研讨、展示、总结、应用和检测；以教师为主导，引导学生探究、协作、评价、反思、拓展和巩固，师生行为同步，构成课堂教学的三阶六环。以智能服务机器人在模拟的城镇中执行垃圾收集分类任务为例，通过创设情景+程序体验的方式，引导学生理解颜色识别的原理；利用Mind+编程与Arduino板的结合，基于人工智能有关知识，围绕垃圾分类主题，学生小组合作探究智能服务机器人设计方案、动手编写垃圾分类和最短巡线编程，完成不创新实践能力和垃圾分类意识，促进学生素质的全面提高。“三阶六环”教学模式，任务环环相扣，层层递进，由浅入深，充分发挥学生的主体性，学生在学校科技节和广州市中小学智能服务机器人竞赛活动中多次获奖。
