[摘要]
根据岗位链中新技术、新工艺、新规范发展要求，按“能力、着眼未来、满足发展”的原则，设计“三阶段四模块”课程结构。职业基础模块主要在一年级完成，职业技能模块、职业拓展模块主要在二年级完成，职业训导模块在三年级完成。案例3-3：推进课堂革命，“混合式”教学模式的探索与实践案例根据《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教”改革的任务，针对现在职业教育课堂教学效益低下的问题，以需求导向理论为指导，开展“互联网＋职业教育”的混合式教学模式改革。
[正文]
根据岗位链中新技术、新工艺、新规范发展要求，按“能力、着眼未来、满足发展”的原则，设计“三阶段四模块”课程结构。职业基础模块主要在一年级完成，职业技能模块、职业拓展模块主要在二年级完成，职业训导模块在三年级完成。其中职业基础模块是为增长个人文化素养、树立职业道德、奠定专业学习基础而开设；职业技能模块是为练就从事专业工作所必需的技能而开设；职业拓展模块是为拓宽就业方向、服务个性发展而开设；职业训导模块是为熟悉工作程序、工作规范，培养整体化的职业能力而开设。遵循学生多样化、个性化职业成长和终身发展诉求，构建了“分层分类多维度发展”的专业课程体系，如特色创新班、中高贯通培养班”等多种成才路径。案例3-3：推进课堂革命，“混合式”教学模式的探索与实践案例根据《国家职业教育改革实施方案》提出的“三教”改革的任务，针对现在职业教育课堂教学效益低下的问题，以需求导向理论为指导，开展“互联网＋职业教育”的混合式教学模式改革。亟待解决的问题：教学方法陈旧，教学难提高学生的学习兴趣和教学的有效性；教学环境与职业场景不对应，教学难让学生体验真实岗位工作；教学资源匮乏，教学过程难以提供丰富的学习资源和实现多种教学手段；信息化手段低下，教学过程难既要落实减轻学生负担，又要构建高效的课堂。做法与创新举措：第一，实践“互联网＋职业教育”线上线下融汇贯通的混合式教学模式，进行课堂教学模式改革路径创新。第二，按多元整合理念，开发“岗课赛证”融通的项目式课程体系和教学内容，进行课程融通理念创新。第三，实施“工学结合项目教学+综合职业能力评价”新模式，进行促进综合职业能力的培养模式创新。教学实施成效：育人效果明显，人才培养质量明显提升；教学团队快速成长，“双师”素质明显增强；标志性成果丰硕，促进了各专业高水平发展；“互联网＋职业教育”的混合式教学模式改革影响面广，辐射带动作用明显。
